Работа над художественным образом, над чистотой интонации и над всеми программными умениями проходит в течение занятий по разучиванию песни. Такой подробный план позволял автору ясно представить себе весь процесс разучивания песни и последовательно вести процесс обучения. Я считаю, что такие разработки песен, обеспечивая осоз­нание процесса обучения пению самим музыкальным руководите­лем, способствуют лучшему усвоению песен детьми. Это последнее обстоятельство очень важно для правильного обучения пению.

Пение — один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения.

У детей подготовительной группы (6-7 лет) педагог закрепляет все приобретенные ими в предыдущей группе знания и умения и подготавливает их к переходу в школу. Опираясь на имеющийся у детей опыт, педагог изменяет требования к выполнению детьми заданий, освоению ими программных умений. Видоизменяется и методика: содержание бесед, характер постановки вопросов значительно отличаются от аналогичной методики в старшей группе.

У детей старшего дошкольного возраста по сравнению с малышами более богатый жизненный и музыкальный опыт. Восприятие детей становится более осознанным. Дети начинают различать новые особенности музыкальных произведений, ранее ими не замечаемые, могут дать достаточно развернутые ответы на вопросы педагога по содержанию музыки.

Средняя группа (4 года - 5 лет)

Интерес к музыке, любовь к ней, воспитываемые у детей младшей группы, являются главными условиями правильной постановки работы по слушанию музыки в средней группе.С детьми средней группы проводится более систематическая работа по слушанию музыки на основе предыдущего опыта первоначального ознакомления с простейшими музыкальными произведениями в младшей группе. Дети должны слушать различную музыку: песни без сопровождения, с сопровождением и небольшие инструментальные пьесы.

Слушание музыки, ее восприятие и анализ — основной вид музыкальной деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной функции. Эта деятельность, будучи самостоятельной, в то же время является обязательной составной частью любой формы музицирования, любого вида музыкальной деятельности.

Требования гуманизации педагогического процесса, выдвинутые педагогами и психологами, формирование творческой личности, создание эмоционально благоприятной обстановки для каждого ребенка, обеспечивающей его духовное развитие, предполагают усиление внимания к эстетическому воспитанию и развитию творческих способностей ребенка, развитию его личностных качеств, отказ от излишней заорганизованности процесса обучения.