загрузка...

Младшая группа (3-4 года)

У детей младшей группы наблюдается большая потребность в движении. Двигательная активность, подвижность, эмоциональный отклик на музыку, желание двигаться под нее делают музыкальные движения детей этого возраста одним из самых любимых видов музыкальной деятельности. Дети этого возраста могут различать яркую, контрастную музыку (марш, плясовую, колыбельную), могут побегать, попрыгать, поплясать под быструю, веселую, громкую музыку, покачать куклу (мишку) под тихую, медленную, грустную музыку, могут выполнить образные движения, согласуя их с характером музыки («птички летят», «зайки прыгают» и т.д.).

Необходимость подчиняться музыке в плясках, играх, упражнениях воспитывает в детях внимание и сообразительность: так, в игре «Поезд» дети должны запомнить и по окончании музыки найти свои места. Одновременно педагог организует пляски и игры, построенные на музыкальном произведении с контрастными частями, т.е. на простейшем двухчастном произведении. Такова, например, «Пляска с платочками».

Танец «Сапожки»

(русская народная мелодия)

Программные умения: учить детей двигаться плясовым шагом в соответствии с характером контрастных частей музыкального произведения.

1- е занятие. Знакомство с музыкой к танцу. Определение ее характера.

2-е занятие. Показ танца в исполнении музыкального руководителя и воспитателя; разучивание танцевальных движений с музыкальным сопровождением. Переход со спокойной ходьбы к попеременному притопыванию ногами.

3-е занятие. Учить детей исполнять танец, двигаясь по кругу. Следить за правильным выполнением движений (показ воспитателя).

4-е занятие. Учить детей танцевать парами, с соблюдением оп-ределенного расстояния между ними. Объяснить, что к концу первой части музыки все должны повернуться лицом друг к другу.

5-е занятие. Закрепление движений танца. Показ танца в исполнении детей. Обратить внимание на детей, которые правильно и красиво исполняют танцевальные движения.

Для того, чтобы действия детей под музыку были свободными, легкими, четкими, чтобы без особого труда дети могли использовать их в своих творческих композициях, необходимо многократное выполнение одного и того же движения — упражнения.

Назначение упражнений различно:

— для совершенствования основных видов движения (ходьбы, бега, подскоков)

— для предварительного разучивания движений к несюжетным играм и пляскам

— для развития выразительности движений персонажей сюжетных игр

— для композиционной завершенности музыкально-ритмических движений.

Последние упражнения большей частью проводятся с предметами: флажками, обручами, лентами, палками, мячами, цветами, шарами, листьями, снежками и т.д.

При отборе музыкального материала для упражнений необходимо, чтобы любое, даже самое небольшое и простое, произведение обладало художественными достоинствами, развивающими как слуховое восприятие, так и художественно-музыкальный вкус ребенка.

Цель упражнений — научить детей выполнять музыкально-ритмические задания, вырабатывать технику движений. Упражнения тесно связаны с плясками, играми и направлены на развитие у детей музыкального восприятия и ритмичности движений.

Разнообразные методические приемы, используемые при ознакомлении детей с упражнением и во время его разучивания, должны соответствовать общим установкам музыкально-двигательного развития — углублять музыкальное восприятие детей, содержательность и эмоциональность их движения, развивать у детей самостоятельность и творческую активность.

В процессе освоения и повторения не только все упражнения в целом, но и каждое движение должны всегда иметь определенное, связанное с музыкой и понятное детям содержание (образ игровой, сюжетный или чисто эмоциональный). Формальное, бессодержательное, безрадостное исполнение, механическое повторение (копирование) детьми показанных движений приносит им вред, мешает не только музыкально-двигательному, но и общему их развитию. Разучивание движений без музыкального сопровождения, когда живой ритм музыки заменяется сухим арифметическим счетом, не способствует музыкальному развитию детей. Разученное под счет движение не сливается позднее с музыкой и не может быть средством передачи музыкальных образов.

Во всех возрастных группах основой для совершенствования движений и воспитания у детей необходимых музыкально-двигательных навыков является непосредственное воздействие музыки: оно повышает эмоционально-мышечный тонус, движения детей даже в младших группах становятся активнее, координированнее, точнее, определеннее.

Усиливать, уточнять и углублять это воздействие прежде всего помогает отвечающий музыке игровой образ («Летают птички», «Скачут лошадки», «Бегите ко мне!» и другие упражнения). Подкрепляемый пояснениями (рассказами, наводящими вопросами, напоминаниями) воспитателя, игровой образ будит фантазию и на- правляет воображение детей, наполняет их движения близким им и интересным содержанием, делает музыку более ясной и понятной для детей.

Чтобы научить детей младшей группы исполнять движения правильно, точно, выразительно, воспитатель, повторяя упражнение, привлекает внимание детей к характеру музыки: «Послушайте, как легко и нежно звучит музыка — так же легко, как летают маленькие птички»; «Музыка веселая — лошадки радуются, что могут поскакать»; «Музыка тихая, когда я от вас убегаю; когда вы ко мне бежите, она громкая» и т.п.

Дети пытаются бежать легче, скакать энергичнее, вовремя начинать двигаться под музыку. Такими приемами воспитатель еще больше активизирует восприятие музыки детьми и усиливает ее эмоциональное и двигательное воздействие на них.

Иногда дети чувствуют характер музыки, но не м;огут или не умеют передать его в движении. В таком случае воспитатель использует вспомогательные упражнения, напоминает детям или повторяет ранее усвоенные упражнения со сходными задачами, сравнивает новое движение и музыку с уже известным, объясняет детям их ошибки, включает в занятия новые упражнения, помогающие эти ошибки исправлять и т.д.

Не следует пользоваться показом при ознакомлении детей с упражнениями, построенными на подражательных или изобразительных движениях. Надо удостовериться, что детям хорошо знакомы и понятны действия, образы, предметы, составляющие содержание упражнения. Можно проиграть музыку, а затем предложить детям «показать образ», после чего постепенно, наводящими вопросами, объяснениями и, конечно, подсказывающим показом деталей и технических приемов помочь детям создать выразительный музыкально-двигательный образ. Например, упражнения «Игра с водой», «Собираем камешки» и др.

Выбор воспитательных задач иногда зависит от подготовленности и возраста детей. Методические приемы могут быть различными. Одно и то же упражнение может быть подано детям разными приемами. Например, упражнение «Зеркало»:

— если воспитатель собирается показать новые плясовые движения, он может разучить их с несколькими более подготовленными детьми старшей группы и предложить им быть солистами

— если он хочет проверить, насколько дети овладели элементами народной пляски, он в этом же упражнении вызывает по очереди несколько детей, предварительно обговорив с ними, какое движение каждый из них будет выполнять

— если надо приучить детей свободнее и непосредственнее пользоваться движениями или придумывать собственные плясовые движения, воспитатель предоставит детям возможность действовать самостоятельно, только наметив порядок выхода солистов.

Проводить словесный разбор музыкальных образов и движений до исполнения детьми упражнения не рекомендуется. После краткого объяснения содержания упражнения (например, «жуки летали — вдруг упали на спинки и заболтали лапками») следует предложить детям двигаться и одновременно вслушиваться в музыку. Так же следует давать детям возможность «нащупывать» движение одновременно с восприятием музыки в тех случаях, когда дети должны его найти сами (например, «Стройте круг»).

Движения в музыкально-двигательных упражнениях никогда не должны представляться детям неизменными образцами: задача упражнений — показать детям различные, новые для них выразительные возможности.

Одно из основных условий успешной работы по развитию движений — целенаправленный выбор упражнений и правильная их последовательность.

Чтобы правильно выбрать упражнения и успешно над ними работать, необходимо ясно представлять себе основную главную задачу каждого упражнения. Общая для всех упражнений задача — отразить характер (содержание) музыки. Руководствуясь этим, воспитатель сможет понять взаимную связь упражнений, систематично и целенаправленно планировать и проводить работу по развитию движений детей.

В младшей группе воспитателю необходимо установить, в каком порядке и когда он будет знакомить детей с тем или иным упражнением: небольшое число упражнений и их основная задача — сформировать первые музыкально-двигательные навыки — позволяют в течение года использовать их все.

Для планирования в младшей группе можно использовать нижеперечисленные упражнения.

Упражнения

1. «Погуляем» (обыкновенная ходьба). Музыка Т. Ломовой — «На прогулке».

2. «Шагаем, как физкультурники». Музыка Т. Ломовой — «Марш».

3. «Кто умеет лучше топать?» Музыка М. Раухвергера — «Марш» («Ножками затопали»).

4. «Марш». Музыка Э. Парлова.

5. «Бег», «Марш». Музыка Е. Тиличеевой.

6. «Кто хочет побегать?» Музыка: литовская народная мелодия, обработка Л. Вишкарёвой.

7. «Ладушки». Музыка: Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» — отрывок из оперы. Авторы: Р. Авербух и С. Лебензон.

8. «Ходьба и бег» (с флажками). Музыка: латвийская народная мелодия; «Марш и бег», музыка Ан. Александрова.

9. «Погуляем». Музыка Е. Тиличеевой.

10. «Прыжки». Музыка К. Черни — «Этюд».

11. «Кто хочет побегать?», «Проходите в воротики». Музыка Н. Голубовской. «Марш» (III степень трудности ).

12. «Птички летают» (лёгкий бег). Музыка Л. Банникова «Птички».

13. «Бегите ко мне!». Музыка: Е. Тиличеева «Пляска» (отрывок), автор Е. Дубянская (III степень трудности).

14. «Кошечка». Музыка Т. Ломовой.

15. «Скачут лошадки». Музыка: А.И. Потоловский «Лошадка»; чешская народная песня «Мой конёк» (III степень трудности).

16. «Весёлые ладошки». Музыка: «Старинная полька», обраб. Н. Соколовой. Автор Е. Дубянская (I степень трудности).

17. «Цок-цок, лошадка». Музыка Е. Тиличеевой, слова И.Михайловой.

18. «Автомобиль». Музыка М. Раухвергера.

19. «Солнышко и дождик». Музыка М. Раухвергера.

20. «Поезд». Музыка Н. Метлова, слова Т. Бабаджан.

21. «Зарядка». Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Миронова.

22. «Жуки». Музыка: венгерская народная мелодия, обраб. Л. Вишкарёвой.

23. «Играем с водой». Музыка: французская народная мелодия.

24. «Играем с платочками». Музыка: русская народная мелодия, обработка Е. Тиличеевой (упражнение, игра, пляска). Автор Н. Френкель.

Упражнение (с платочками)

Дети стоят в кругу. У каждого в руке платочек.

На первую часть музыкального сопровождения дети плавно раскачивают платочки перед собой (1-7 такты).

На вторую часть музыкального сопровождения — весело машут платочками (8-16 такты).

Музыкальные игры

1. «Игра с флажком». Музыка М. Красева, слова Н. Френкель.

2. «Игра с флажками». Музыка: латвийская народная мелодия.

3. «Вот как мы умеем!». Музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Френкель.

4. «Где погремушки?». Музыка Ан. Александрова.

5. «Догонялки». Музыка: русская народная мелодия.

6. «Как у наших у ворот...». Музыка: русская народная мелодия в обработке А. Быканова.

7. «Прятки». Музыка: русская народная мелодия.

8. «Игры «Снежинки», «Дед Мороз и Зайчики». Музыка Е. Тиличеевой.

9. «Лошадки скачут». Музыка Н. Потоловского «Лошадка».

10. «Игра с колокольчиками». Музыка Н.А. Римского-Корсакова — отрывок из оперы «Ночь перед Рождеством». Автор Л. Аден.

11. «Играем с платочками». Музыка: русская народная мелодия в обработке Е. Тиличеевой. Автор Н. Френкель.

12. «Кошка и котята». Музыка: русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера.

13. «Зайцы и медведь». Музыка Т. Попатенко.

14. «Мишка ходит в гости». Музыка М. Раухвергера.

15. «Игра с лошадками». Музыка И. Кишко, слова Н. Кук- ловской.

16. «Птички и машина». Музыка Т. Ломовой.

17. «Карусель». Музыка: русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой.

18. «Игра с матрёшками». Музыка: русская народная песня.

19. «Игра с воздушными шарами». Музыка М. Раухвергера.

20. «Кто у нас хороший?». Музыка Ан. Александрова, слова народные.

21. «Солнышко и дождик». Музыка М. Раухвергера.

22. «Поезд». Музыка Н. Метлова.

23. «Ходит Ваня». Музыка: русская народная мелодия.

Игры, на выражение различных эмоций

1. «Новая кукла».

2. «Таня-плакса».

3. «Спящий котёнок».

4. «Ой, ой, живот болит!».

5. «Маме улыбаемся!».

6. «После дождя».

7. «Ваське стыдно».

8. «Лисичка подслушивает».

9. «Петрушка прыгает».

10. «Тише!».

11. «Иди ко мне!», «Уходи!», «До свидания!» и другие.

Музыкальный репертуар

1. «Помирились». Пляска. Музыка Т. Вилькорейской.

2. «Пальчики-ручки». Пляска. Музыка: русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера.

3. «Сапожки». Пляска. Музыка: русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой.

4. «Танец около ёлки». Музыка Р. Равина, слова Н. Дранициной.

5. «Пляска с погремушками». Слова и мелодия В. Антоновой, обработка И. Кишко.

6. «Греет солнышко теплее». Музыка Т. Вилькорейской, слова О. Высотской.

7. «Пляска с воспитательницей». Музыка: русская народная песня «Во лузенях». (2-й вариант: русская народная мелодия «Пойду ль, выйду ль я...» в обработке Т. Попатенко).

8. «Гулять-отдыхать». Музыка М. Красева.

9. «Маленький танец». Музыка Н Александровой.

10. «Бежим к ёлке!». Танец. Музыка Б. Сметаны.

11. «Танец снежинок». Музыка Бекман.

12. «До свидания!». Музыка: донская казачья мелодия в обработке М. Раухвергера.

13. «Танец с куклами». Музыка: украинская народная мелодия в обработке Н. Лысенко.

14. «Покружись и поклонись». Музыка Е. Герчик.

15. «Танец с платочками». Музыка: русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой.

16. «Танец с воздушными шарами». Музыка М. Раухвергера.

17. «Танец с листиками», «Танец с лентами», «Пляска с салю- тиками» и другими атрибутами. (На усмотрение педагога.)

Многие пляски и игры имеют несколько постепенно усложняющихся вариантов. В них педагог последовательно ставит перед детьми новые задачи, используя уже знакомые детям образы и музыку. Такова, например, игра в «поезд» (музыка Н. Метлова).

Описание игры

В качестве примера приведем систему занятий.

«Зимняя пляска» (музыка М. Старокадомского).

1-е занятие.

Цель: учить детей плясать в соответствии с музыкой лёгкого, подвижного характера и передавать содержание песни.

Ход занятия. Воспитатель поёт песню и показывает движения. Дети повторяют движения за педагогом.

2- е занятие.

Цель: учить детей заканчивать вовремя движение и переходить к следующему движению.

Ход занятия. Воспитатель поёт и показывает движение первого куплета. Затем останавливается и, разведя руки в стороны, показывает, что движение закончено. Потом показывает движения второго куплета и по окончании его также делает небольшую остановку. Так разучивается вся песня-пляска.

3-е занятие.

Цель: уточнить движения детей.

Ход занятия. Занятие проводится так же, как и предыдущее, но между куплетами делаются меньшие паузы.

4-е занятие.

Цель: самостоятельно плясать в соответствии с содержанием песни.

Ход занятия. Воспитатель предлагает детям слушать внимательно песню и делать все, о чем в ней поется.

загрузка...